Если чрезмерно стремиться к результату и игнорировать потребности и возможности ребенка, любая методика может навредить. Помните, главное для ребёнка в раннем возрасте - эмоциональный контакт со значимыми взрослыми!

Детский клуб "Академики"

 

Методика Марии Монтессори

   Мария Монтессори - выдающийся итальянский педагог-психолог, ученый, первая женщина-доктор медицины в Италии. Мария Монтессори внесла весомый вклад в развитие педагогики и психологии, написала немало статей и книг, в которых содержится информация для родителей, являющаяся полезной, даже если и не развивать ребенка по системе Монтессори.

   В начале XX века Монтессори создала педагогическую систему, основанную на индивидуальном подходе педагога к каждому ребёнку. Начиная с места ассистента профессора в университетской психиатрической клинике, Монтессори заметила, что слабоумные дети сидели без движения в смирительных рубашках, так она поняла, что их проблемы со здоровьем усугубляются педагогическими. Так она начала разрабатывать свой метод, благодаря которому многие ее подопечные научились читать и писать и выдержали экзамены наравне со здоровыми сверстниками. Так появилась идея попробовать методику и на здоровых детях.

Свою педагогическую систему Мария Монтессори называла системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде. Основное внимание уделяется воспитанию самостоятельности, развитию чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса и т.д.) и мелкой моторики. В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. «Соревнуясь» только с самим собой, ребенок приобретает уверенность в собственных силах и полностью усваивает изученное.             Развивающая среда — важнейший элемент педагогики Монтессори. Подготовленная среда дает ребенку возможность шаг за шагом развиваться без опеки взрослого и становиться независимым. У детей есть огромная внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя, как раз этому и способствует среда и все пособия.

Мария Монтессори считала, что ребенок учится, прежде всего, играя с предметами, это не обязательно какие-то специальные игрушки. Предметом игры может стать любая вещь: тазик, сито, стаканчик, ложка, салфетка, губка, крупа, вода и т.д. Но есть и специальные классические Монтессори-материалы – Розовая башня, Коричневая лестница, формочки-вкладыши, золотой математический материал и т.д. Для малыша важно устроить несколько зон в комнате, в одной из которых он будет развивать свои сенсорные способности, в другой учится самообслуживанию, играя с пластиковым утюгом, наборчиком посуды, в третьей зоне должны быть материалы, развивающие мышление, логику, фантазию и т.д. Дальше понадобятся игрушки и приспособления, которые покажут ребенку основы счета, дадут понятие количества и т.д. Также позаботься о наличии игрушек, развивающих моторику, внимательность и т.д.

Главный принцип системы Монтессори - «Помоги мне сделать это самому!». Это значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальную среду для занятий и ненавязчиво научить пользоваться этой средой. Взрослый предлагает ровно столько помощи, сколько нужно ребенку для того чтобы вызвать заинтересованность. Основная задача взрослого по отношению к ребенку непосредственно в процессе занятий – не мешать ему осваивать окружающий мир, не передавать свои знания, а помогать собирать, анализировать и систематизировать свои собственные. Взрослый наблюдает за действиями ребенка, определяет его склонности и предоставляет ребенку более простые или более сложные задания с выбранным дидактическим материалом. Задача воспитателя — помочь организовать ему свою деятельность для освоения собственного уникального пути, помочь реализовать свой потенциал. Однако, в системе Монтессори обязательным для детей является соблюдение таких правил как: Убери за собой; Работа на ковриках; По классу передвигаемся тихо; Твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого и др.

Монтессори выделяла 6 стадий развития, в каждую из этих стадий для ребенка становится важным развивать и усвоить именно эту способность. Если опоздать и развивать у ребенка, например, стремление к порядку после 4 лет, это будет гораздо сложнее, нежели от 0 до 3.

1.           Развитие речи (от 0 до 6 лет).

2.           Сенсорное развитие (от 0 до 5,5 лет).

3.           Восприятие и установление порядка (от 0 до 3 лет).

4.           Освоение мелких предметов (от 1,5 до 5,5 лет).

5.           Освоение движений и действий (от 1 года до 4 лет).

6.           Развитие социальных навыков (от 2.5 до 6 лет).

 

Система Монтессори также основана на следующих положениях:

•            Ребенок активный. Роль взрослого непосредственно в акции обучения вторична. Он помощник, а не наставник.

•            Ребенок сам себе учитель. Он имеет полную свободу выбора и действий.

•            Дети учат детей. Поскольку в группах занимаются дети разного возраста, старшие дети «становятся» учителями, при этом учатся заботиться о других, а младшие тянутся за старшими.

•            Дети принимают самостоятельные решения.

•            Занятия проходят в специально подготовленной среде.

•            Ребенка нужно заинтересовать, а развиваться он будет сам.

•            Полноценное саморазвитие, как следствие свободы в действиях, мышлении, чувствах.

•            Ребенок становится самим собой, когда мы следуем указаниям природы, а не идем против них.

•            Уважение к детям — отсутствие запретов, критики и указаний.

•            Ребенок вправе ошибаться и доходить до всего сам.

В классическом варианте методика Монтессори используется с 3-х лет. Но сейчас создано немало групп, работающих с детьми с того момента, как они начинают самостоятельно передвигаться, т.е. примерно с 8 мес. Это и есть оптимальный возраст начала занятий. Правда, эти группы чаще называются "с элементами Монтессори" — в них материал адаптирован для малышей.

 Плюсы методики:

1.           Основные идеи методики легко применить в разных странах и культурах, потому что они опираются на базовые потребности ребенка, не зависящие от национальных различий.

2.           Дети из групп Монтессори обладают широким кругозором, имеют сформировавшуюся внутреннюю мотивацию к познанию нового, умеют концентрироваться на работе и аргументированно отстаивать свое мнение.

3.           Дети, обучавшиеся в среде Монтессори, внимательны, наблюдательны, обладают самостоятельностью и более дисциплинированы.

4.           Монтессори-педагогика развивает у детей аналитические способности, логику, мелкую моторику.

Минусы методики:

1.           Мало внимания уделяется творческому развитию ребенка, дети мало рисуют, слушают музыку. Развитие воображения и творческих способностей детей не имеют практического смысла, возможно, поэтому об этом так мало упоминает Монтессори. Педагогика Монтессори практически отрицает сказки, считая их уходом от реальности и заменяя их реалистическими описаниями предметов. Таким образом, эмоциональное развитие детей по системе Монтессори несколько скуднеет.

2.           У детей, занятых развивающими интеллектуальными играми, практически не остается времени для ролевых игр, а без ролевой игры замедляется эмоциональное и социальное развитие ребенка.

3.           Индивидуальный подход к ребёнку может привести к нарушениям социальных взаимоотношений: дети работают с материалом поодиночке, помогает им при возникновении сложностей педагог, получается, контакты между детьми ограничиваются.

4.           Система Монтессори достаточно демократична. После нее детям бывает трудно привыкнуть к дисциплине обычных детских садов и школ.

 

 

Статья подготовлена Екатериной Михайловной Синюковой, педагогом-психологом детского клуба "Академики"